以“大思政课”赋能新质生产力人才培养

“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”习近平总书记强调，“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才”。高校是新质生产力人才培养的主阵地，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，以“大思政课”赋能新质生产力人才培养大有可为。当前，高校应把新质生产力理论融入“大思政课”建设，不断增强“大思政课”思政引领力、课程吸引力、课堂创新力、实践影响力和数字协同力，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高水平新质生产力人才。

增强“大思政课”思政引领力，夯实新质生产力人才培养根基。培养新质生产力人才必须以思政引领为基础，而善用“大思政课”是增强思政引领力的重中之重。一是坚持人才培养的正确政治方向。将正确的政治方向作为新质生产力人才培养的首要前提和根本遵循。持续强化思政引领的政治导向，教育引导新质生产力人才坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念和中华民族伟大复兴信心。善用“大思政课”培根铸魂，引导学生树立坚定的理想信念和家国情怀，为新质生产力培养“有情怀的创新者”和“懂技术的战略家”。二是突出人才培养的正确价值导向。新质生产力发展需要自觉将个人价值与社会价值相统一的新质生产力人才。高校要引导青年学生自觉把实现个人价值同党和国家前途命运紧密联系在一起，培养具有正确的世界观、人生观和价值观的新质生产力人才，切实回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本性问题。三是强化人才培养的正确目标旨向。新质生产力人才培养是对党的教育方针和人才培养目标的丰富和创新，是“德智体美劳全面发展”人才培养目标的时代化和具象化。提升思政引领力主要体现在对学生的品格锤炼、知识传授、创新激发等方面，高校要坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，依托“大思政课”锻造强大思政引领力，培养“立大志、明大德、成大才、担大任”的新质生产力人才。

增强“大思政课”课堂吸引力，激活新质生产力人才培养引擎。习近平总书记强调，“不断提高思政课的针对性和吸引力”，为守正创新推动思政课建设内涵式发展指明了方向。一是全面提升教师素养。教师是立教之本、兴教之源，其素养是提高思政课针对性和吸引力的关键。高校应多渠道提升教师的政治素养、品德修养、理论素养以及信息素养，提高其教学水平和教学艺术，真正让学生“亲其师、信其道、奉其教”。应坚持“四个相统一”，引导学生懂真理、识学理、明事理，让“大思政课”更有理、更有情、更有景、更有效。二是创新教学方式方法。广大教师要坚持主导性和主体性相统一，做好学情分析，紧密联系学生的思想、学习和生活实际与需求，推动思政课教学方式方法的创新。通过提高教学目标的针对性、课程设置的合理性、教学内容的科学性、教学方法的生动性以及教师自身的亲和性来增强“大思政课”的吸引力。坚持“价值塑造+知识传授+能力培养”有机结合，思政小课堂与社会大课堂相结合，将历史和现实联系起来、把学理和实际结合起来、让宏大叙事与微观叙事贯通起来，实现教学从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。推进思政课顶层设计、课程体系、教学形式、教学方法以及考核方式等方面的改革创新，不断提高“上座率”、减少“低头族”、扩大“粉丝群”，让“大思政课”真正“潮”起来。三是融入新质生产力理论。新质生产力理论蕴含着丰富的思政教育元素，还将催生引发“大思政课”教学理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革。因此，高校应探索将新质生产力理论融入思政课教学，坚持以马克思主义生产力理论为指导，讲深新质生产力理论的重大意义，讲透新质生产力理论的丰富内涵。善于挖掘整合新质生产力蕴含的思政教育素材，不断优化思政教育内容供给，将党的创新理论与前沿科技、新质生产力等热点结合，破解“理论脱节现实”的问题。同时，引入新质生产力典型案例，多讲述鲜活故事，多进行交流互动，增强学生的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，培养胸怀“国之大者”、堪当大任、能担重任的新质生产力人才。

增强“大思政课”课程创新力，塑造新质生产力人才培养动能。培养新质生产力人才，就要激发学生创新思维。要把思政课堂转化为学生思维创新的孵化器，让党的创新理论真正入脑入心入行。一是将改革创新融入大思政课。善用“大思政课”，必须推动改革创新。高校要贯彻落实习近平总书记对思政课改革创新提出的“八个相统一”要求，改革创新思政课的教材、教研和教法，对思政课程与课程思政进行数字化、场景化、形象化创新。根据新质生产力人才培养目标探索项目式学习、跨学科学习、互动式课堂等创新方法。二是将培育创新精神融入大思政课。‌创新能力是新质生产力人才的核心特质之一，高校和教师应把培养创新能力作为思政课教学的重要目标。将创新意识和创新能力的培养主动融入“大思政课”，构建创新精神培育课程体系，打造一批创新型“金课”。鼓励学生勇于打破思维定式，培养优秀的创新能力、解决复杂问题的能力和跨学科思维能力。三是将科技赋能融入大思政课。科技创新是发展新质生产力的核心要素。高校要推进科技创新融入思政课堂，让思政课摆脱“呆板味”“说教腔”，充满“科技感”“创新风”，让思政理论与科技前沿同频共振；联合园区、企业开发“科技+思政”“产业+思政”课程包；组建“新质生产力”“科技创新”类学生社团，以科学家精神、工匠精神激发青年学子爱国情、强国志、报国行和科学梦。

增强“大思政课”实践影响力，拓展新质生产力人才培养场域。由教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，要坚持开门办思政课，突出实践导向，充分调动全社会的力量和资源。高校要善用社会大课堂，推动思政“微观课堂”与社会“宏观课堂”紧密结合。一是将新质生产力的内涵贯穿于实践育人全过程。新质生产力的发展为高校思想政治教育提供了丰富的资源和手段，应把握新质生产力的丰富内涵和实践要求，将新质生产力内涵贯穿于“大思政课”之中，主动开展实践性强、贴近生产实际的思政教育实践教学项目。在见习实习、创新创业和社会实践等环节开展以新质生产力为主题的实践，实现思政促品行、知识促发展、拓展促创新的新质生产力人才培养目标。二是打造“大思政课”实践育人共同体。深化思政课一体化建设，共建学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力。高校要构建“政校企社家”五位一体，各主体积极联动、各资源有效汇聚、各环节相互衔接且一体化推进的“大思政课”实践育人共同体；联合政府、社会、企业共建协同实践平台、思政实践基地、大思政资源库，共享场馆、课程、案例及导师资源，打造全时空教学、全过程互动、全课程育人、全场景熏陶的新范式。

增强“大思政课”数字协同力，优化新质生产力人才培养生态。数字素养是新时代新质生产力人才的核心能力，数字技术为“大思政课”赋能新质生产力人才培养提供了广阔空间与无限可能。一是构建数字思政育人格局。以系统集成思维构建数字思政教育生态，打造“大思政课”数字化发展新样态。建立“数字化+思政教育”新质生产力人才培养模式，以数字化赋能场域，拓展网上网下“大时空”；以数字化赋能队伍，汇聚校内校外“大师资”；以数字化赋能教学，创新线上线下“大课堂”；以数字化赋能供给，整合互融互通“大资源”。将数字思政转化为“大思政课”建设的最大增量，有效赋能新质生产力人才培养。二是有效提升数字素养。师生数字素养培育是数字思政的关键，应建立健全学生数字素养培育体系，打造“沉浸式”“体验式”“互动式”数字思政新场域。善用、活用、多用“数字思政”，实现“云参观”“云课堂”“云互动”，在“大思政课”中培养学生的数字信息获取、筛选和分析能力，注重提升学生的数字责任感。三是数字化赋能人才评价。在“大思政课”中实施全程素养测评的大数据评价以及实时表现式的过程评价，生成系统、科学的学生画像和数据报告。依托大数据实现思政课教学评价体系和反馈机制的优化革新，有效提升“大思政课”教学和新质生产力人才培养的精准度与针对性。

编辑：息园芳

来源：党建网